| 12+ Свидетельство СМИ ЭЛ № ФС 77 - 70917 Лицензия на образовательную деятельность №0001058 |
Пользовательское соглашение Контактная и правовая информация |
 | Ольга Владимировна81 |
Методическая разработка урока русского языка по теме «Языковая единица – слово. Слово и его значение»
Технологическая карта урока
Предмет: русский язык
УМК: Планета знаний
Тема урока: «Языковая единица – слово. Слово и его значение».
Класс: 4 для детей с ОВЗ (ЗПР)
Ресурсы: учебник «Русский язык» 4 класс, Л.Я. Желтовская, О.В. Калинина, раздаточный материал.
Цель урока: расширять знания учащихся о значении слова в языке и речи.
Задачи:
Формировать знания о разных значениях слов в языке и речи.
Развивать речь, воображение, мышление, память учащихся.
Развивать интерес к самостоятельной деятельности с целью поиска нужной информации.
Развивать орфографическую зоркость.
Расширять словарный запас учащихся.
Формируемые УУД:
Познавательные:
целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу;
учиться определять лексическое значение слов, работать с толковым словарем;
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебного материала.
Коммуникативные:
участвовать в диалоге;
формировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины;
оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;
аргументировать свою точку зрения;
выполнять самопроверку и самооценку учебного задания.
Регулятивные умения:
выполнять учебное задание в соответствии с целью;
соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности;
оценивать качества усвоения материала;
оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.
Личностные:
использовать, приобретенные знания и умения в практической деятельности;
проявлять интерес к изучению темы;
сознавать собственную успешность при изучении данной темы.
Характеристика этапов урока
| № | Этап урока и его цель | Деятельность учителя (содержание учебного материала) | Деятельность учащихся (виды деятельности) |
| 1. | Организационный момент. Цель: 1. организовать работу учащихся, актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности. | Начинаем урок русского языка, проверьте готовность к уроку, настройтесь на работу.
| Учащиеся проверяют готовность к уроку.
|
| 2. | Сообщение темы урока, мотивация к учебной деятельности. Цели: 1. мотивировать учащихся к изучению темы; 2. создать условия для возникновения у учащихся внутренней потребности включения в учебную деятельность; 3. организовать планирование учебной деятельности на уроке. | Отгадайте загадку: «Что дано человеку для передачи им своих мыслей, чувств?» | Слово.
|
| Как вы думаете, сколько слов в русском языке? | Учащиеся высказывают свое мнение. | ||
| Много ли слов знаете и используете вы в своей речи? | Учащиеся высказывают свое мнение. | ||
| А все ли слова вы можете объяснить? | Учащиеся высказывают свое мнение. | ||
| Сегодня мы будем говорить о словах и их значениях. |
| ||
| 3. | Актуализация знаний. Цели: 1. организовать актуализацию знаний об изученных орфограммах; 2. организовать выполнение учащимися пробного учебного действия; 3. актуализировать знания о «Слове».
| Начнем мы с речевой разминки, отгадайте слова (слоги записаны на доске, последние слова записаны на карточках, появляются, когда учащиеся правильно отгадают это слово) | Учащиеся отгадывают слова, выполняют задания.
|
| На-на-на на улице … Произнесите это предложение хором, с радостью. | весна
| ||
| Цы-цы-цы прилетели к нам … Произнесите предложение с вопросительной интонацией. | скворцы
| ||
| Чьи-чьи-чьи текут звонкие … Произнесите предложение шепотом. | ручьи
| ||
| Объясните орфограммы в отгаданных словах.
| Учащиеся называют орфограммы в словах и объясняют их. | ||
| Попробуйте объяснить значения отгаданных слов. | Учащиеся высказывают свое мнение. | ||
| Для чего нужно уметь объяснять значение слов? | Учащиеся высказывают свое мнение. | ||
| 4. | Проектирование и фиксация знаний. Цели: 1. акцентировать внимание на цели урока; 2. согласовать тему и цель урока; 3. организовать применение полученного знания; 4. выявить и зафиксировать затруднения в учебной деятельности.
| Перед тем как приступить к работе в тетради, сделаем гимнастику для рук.
| Учащиеся выполняют упражнения под руководством учителя (4-5 упражнений). |
| Садимся, проверяем посадку, открываем тетради. Проговорите число орфографически, запишите в тетрадь. | Учащиеся хором проговаривают число, работают в тетради. | ||
| Минутка чистописания. Добавьте к каждой букве слова (в е с н а) элемент (кружочек), запишите. | Учащиеся добавляют элемент к буквам, записывают.
| ||
| Прочитайте пословицу на доске, объясните её смысл. Грач на горе - весна на дворе. Запишите пословицу по памяти, проверьте, подпишите над словами части речи. | Учащиеся читают пословицу, объясняют её смысл, записывают по памяти, подписывают части речи. | ||
| А теперь орфографическая минутка, отгадайте слово по его лексическому значению, запишите. | Учащиеся отгадывают слова, записывают их в столбик. | ||
| Маленькая птица отряда воробьиных, отличающаяся красивым пением. | Соловей
| ||
| Атмосферные осадки, выпадающие из облаков в виде капель воды. | Дождь
| ||
| Узкая света, от яркого светящегося предмета. | Луч
| ||
| льда. | Льдина | ||
| , распускающееся ранней таяния снега. | Подснежник
| ||
| Место для выращивания овощей. | Огород | ||
| Хлебный злак, а также зёрна его, из которых готовят белую муку. | Пшеница
| ||
| Одна из четырёх стран света и направление, противоположное западу. | Восток | ||
| Плод некоторых деревьев или кустарников со съедобным ядром в твёрдой оболочке. | Орех
| ||
| Проверьте написание слов.
| Учащиеся выполняют проверку, сверяя с образцом. | ||
| Имена существительные уточните с помощью прилагательных, составьте словосочетания, запишите. Прочитайте получившиеся словосочетания. | Учащиеся подбирают к существительным прилагательные, записывают в столбик. | ||
| Составьте предложение с одним из словосочетаний, запишите. Определите и подпишите части речи в предложении. | Учащиеся составляют предложение, подписывают знакомые части речи. | ||
| Физкультминутка. |
| ||
| 5. | Включение в систему знаний. Цель: 1. выполнять учебное задание в соответствии с целью; 2. установить степень усвоения учебного материала; 3. выполнять самопроверку и самооценку учебного задания; 4. проверять задание и вносить корректировку; 5. мотивировать познавательную деятельность учащихся.
| Сегодня мы говорим о словах, а любое ли слово может стать словом? | Учащиеся высказывают свое мнение. |
| Давайте проверим свои предположения учебник с.99 № 244. Прочитайте стихотворение, можно ли назвать эти «слова» словами? | Учащиеся высказывают свое мнение.
| ||
| Так, в чем назначение слова? Прочитайте вывод с.98 | Учащиеся читают вывод.
| ||
| Прочитайте высказывание о слове Л.Толстого с.101 №252. | Учащиеся читают высказывание. | ||
| Прочитайте 1 предложение, согласны ли вы с писателем? | Учащиеся высказывают свое мнение. | ||
| Прочитайте последнее предложение, докажите справедливость этого высказывания. | Учащиеся высказывают свое мнение.
| ||
| Запишите эти предложения в тетрадь.
| Учащиеся записывают предложения. | ||
| В чем важность слова для человека?
| Учащиеся высказывают свое мнение. | ||
| А для вас какое слово важно? Допишите предложение № 253. | Учащиеся записывают предложение. | ||
| Прочитайте предложение на доске. Слово дороже бриллиантов, жемчуга и злата. | Учащиеся читают высказывание. | ||
| Как вы его понимаете? | Учащиеся высказывают свое мнение. | ||
| Можете ли вы объяснить значения выделенных слов? Если возникает затруднение, на помощь приходит толковый словарь, там «хранится» информация о значении всех слов? | Учащиеся высказывают свое мнение. | ||
| Прочитайте значения слов из толкового словаря. Бриллиант - ограненный и особым образом Жемчуг - образования, возникающие в раковинах некоторых моллюсков. Золото - благородный металл желтого цвета. | Учащиеся читают лексические значения слов из толкового словаря.
| ||
| Запишите любое слово и его значение из словаря. | Учащиеся записывают предложение на выбор. | ||
| 6. | Повторение и обобщение учебного материала. Цели: 1. зафиксировать содержание урока; 2. соотнести цель урока и полученные результаты. | Чем мы занимались сегодня на уроке? | Учащиеся высказывают свое мнение. |
| Продолжите высказывания: Для названия предметов, явлений человек использует |
Слово
| ||
| Каждое слово имеет | Значение | ||
| Значение слов можно узнать в | Толковом словаре | ||
| 7. | Рефлексия учебной деятельности на уроке. Цели: 1. организовать рефлексию и самооценку учениками собственной ученой деятельности; 2. наметить дальнейшие цели деятельности. | Возьмите листочки, закончите предложения. Сегодня на уроке я узнал (а) ... Я научился (ась) … Я затруднялся … Самым интересным для меня было … Мое настроение…… | Учащиеся письменно высказывают мнение о своей работе на уроке. |
| На этом наш урок окончен. Я благодарю всех за работу на уроке. |
|
